Matematiksel Ögeler İçeren Hikâye Kitapları Okumanın Öğrencilerin Matematiğe Karşı Tutum ve Başarılarına Etkisi
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15775056Keywords:
Kitap Okuma, Matematiksel Ögeler, Matematik Eğitimi, Tutum, BaşarıAbstract
Matematik dersi diğer bilim dallarına katkıları ve günlük hayatla ilişkisi nedeniyle çok önemli olmasına rağmen birçok öğrenci bu derse karşı olumsuz tutuma sahiptir ve akademik başarı düzeyi de düşüktür. Bu sebeple öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarına ve başarılarına olumlu katkı sunabilecek pek çok çalışma yapılmaktadır. Çalışmanın amacı da, matematiksel ögeler içeren hikâye kitapları okumanın, ortaokul öğrencilerinin matematiğe karşı tutumları ve matematik dersi akademik başarıları üzerindeki etkisini incelemektir. Bu amaca ulaşmak için 16 haftalık süreçte, kitap okumayı seven ancak matematiğe karşı olumsuz tutumları olan 12 öğrencinin, 12 farklı kitabın her birini maksimum 12 günde okuması sağlanmıştır. Öğrencilerin uygulama öncesinde ve sonrasında matematiğe yönelik tutum ve akademik başarı puanları ölçülmüş ve SPSS programı ile analiz edilerek karşılaştırılmıştır. Ayrıca sürecin öğrencilere katkılarını, kazandırdığı becerileri ve yaşattığı sorunları öğrenmek amacıyla bir görüşme formu hazırlanmış, öğrencilerin süreçle ilgili görüşleri alınmıştır. Araştırma sonunda içerisinde matematiksel ögelerin yer aldığı kitaplar okumanın öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarına ve matematik dersi akademik başarılarına olumlu katkıları olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğrenci görüşlerine göre, öğrenciler uygulama sürecinde, programlı hareket etmenin ve sabırla hedefe ulaşmak için azmetmenin önemini fark ettiklerini belirtmişlerdir. Ayrıca matematikle ilgili gizemli pek çok yeni ve heyecan verici bilgiyi eğlenerek öğrendiklerini ve matematiğe karşı önyargılarının azaldığını ifade etmişlerdir. Ayrıca bazı öğrenciler hedeflerine ulaşmış olsalar da sürecin çok uzun ve kitap sayısının çok fazla olduğundan yakınmışlardır.
References
Aiken, L. R. (1970). Attitudes toward mathematics. Review of Educational Research, 40(4), 551-596. https://doi.org/10.3102/00346543040004551
Akay, H. ve Boz, N. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının matematiğe yönelik tutumları, matematiğe karşı öz-yeterlik algıları ve öğretmen öz-yeterlik inançları arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9 (2), 281-312.
Altun, M. (1995). İlköğretim öğrencilerinin Matematik dersi başarıları ile akademik benlikleri arasındaki ilişki. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,10 (1), 21-27. http://hdl.handle.net/11452/17057
Altun, M. (2000). Eğitim fakülteleri ve ilköğretim öğretmenleri için matematik öğretimi. Bursa: Erkam Matbaacılık.
Avcı E., Coşkuntuncel, O. ve İnandı, Y. (2011). Ortaöğretim on ikinci sınıf öğrencilerinin matematik dersine karşı tutumları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (1), 50-58. https://doi.org/10.17860/efd.44108
Baykul, Y. (1987). Matematik ve fen eğitimi yönünden okullarımızdaki durum. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (1), 154-168.
Baykul, Y. (2000). İlköğretimde matematik öğretimi 1-5. sınıflar için. Pegem Yayınları. Ankara.
Beswick, K., Watson, J., & De Geest, E. (2019). Mathematics picture books as a source of engagement in the primary school classroom. Mathematics Education Research Journal, 31(2), 183-200.
Boaler, J. (2016). Mathematical mindsets: Unleashing students' potential through creative math, inspiring messages and innovative teaching. John Wiley & Sons.
Boz, N. (2008). Matematik Neden Zor? Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi. 2(2), 52-65.
Casey, B. M., Erkens, G., & Gibson, S. (2017). The Impact of Math-Related Storybooks on Young Children's Mathematics Knowledge: A Randomized Experiment. Early Education and Development, 28(6), 750-764. https://doi.org/10.1080/1040928920171303867
Çalışkan, M. (2014). Bilişsel giriş davranışları, matematik özkavramı, çalışmaya ayrılan zaman ve matematik başarısı arasındaki ilişkiler. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 18(1), 345-357.
Durik, A. M., & Sevian, H. (2019). Using Children’s Literature as a Context for Teaching and Learning Mathematics: A Review of the Literature. International Journal of Science and Mathematics Education, 17(1), 1-17. https://doi.org/10.51535/tell.1232736
Erdoğan, A. (2010). Matematik kaygısı ve nedenleri üzerine bir derleme. Eğitim ve Bilim, 35(156), 157-166.
Hacıömeroğlu, G. (2017). Matematiğe yönelik tutum ölçeği kısa formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Journal of Computer and Education Research, 5 (9), 84-99.
Hong, D., & Choi, K. (2018). Math storybooks for young children: A review of literature. Early Childhood Education Journal, 46(4), 397-407.
Johnson, A. N., & Keierleber, C. (2018). Using Picture Books to Promote Positive Attitudes toward Mathematics: An Examination of Preservice Teachers' Beliefs. Early Childhood Education Journal, 46(1), 97-105. https://doi.org/10.1007/s10643-016-0824-7
Lipton, L., & Spence, M. (2017). Children’s literature and mathematics: Extending the conversation. Journal of Children’s Literature, 43(1), 51-61.
Malloy, J. A. (2018). Using Picture Books to Enhance Students' Attitudes toward Mathematics. School Science and Mathematics, 118(1-2), 38-48.
MEB. (2017). Matematik Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1-8. Sınıflar). Milli Eğitim Bakanlığı.
National Council of Teachers of Mathematics. (2014). Principles to actions: Ensuring mathematical success for all. NCTM.
OECD. (2022). PISA 2018 Results (Volume I): What Students Know and Can Do. PISA, OECD Publishing.
Pişkin, M. (2012). İlköğretim öğrencilerinin matematik tutumları ve akademik başarıları arasındaki ilişki. İlköğretim Online, 11(3), 714-727.
Savaş, E., Taş, S. ve Duru, A. (2010). Matematikte öğrenci başarısını etkileyen faktörler. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 113-132.
Sertöz, S. (1998), Matematiğin Aydınlık Dünyası. (8. Basım) Ankara: Tübitak Popüler Bilim Kitapları 36
Sezgin, M. (2013). Öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarının akademik özyeterlik algıları ve algıladıkları öğretmen davranışları açısından incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Skoumpourdi, C., & Chronaki, A. (2019). Enhancing Preschoolers' Attitudes towards Mathematics through Picture Books. Early Child Development and Care, 189(9), 1513-1526.
Taşdemir, C. (2009). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin matematik dersine karşı tutumları: Bitlis örneği. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (3), 89-96
Tavşancıl, E. (2014). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Tobias, S. (1978). Overcoming math anxiety. W. W. Norton & Company.
Townsend, M.A.R., Moore, D.W., Tuck, B.F. ve Wilton, K.M. (1998). Self concept and anxiety in university students studying social science statistics within a co-operative learning structure. Educatioanal Pschology, 18 (1), 41-55.
Turgut, M.F. (1978). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Nüve Matbaası.
Yağmur, A. (2012). Anadolu öğretmen liselerinde öğrenim gören öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumları ile öz-yeterlikleri arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Ahi Evran Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırşehir.
Yenilmez, K. (2007). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23 (6), 51-59.
Yıldız, A. (2013). Öğrencilerin matematik tutumları ve başarıları üzerine bir meta-analiz çalışması. Eğitim ve Bilim, 38(169), 298-313.
Yıldız, S. (2006). Üniversite sınavına hazırlanan dershane öğrencilerinin matematik dersine karşı tutumları. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yücel, Z. ve Koç, M. (2011). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine karşı tutumlarının başarı düzeylerini yordama gücü ile cinsiyet arasındaki ilişki. İlköğretim Online Dergisi, 10 (1), 133-143.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Journal of Emerging Educational Studies
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
This work is licensed under Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International
